关于“超常功能”的答疑 (22－18)
余 洋
(根据庞明教授讲课录音整理)
〔171〕怎样正确理解开发超常智能的〝层次性〞？
前面讲超常智能有四个层次，现在讲开发超常智能的规律应注意层次性，它们是不是一样呢？有关系，但不是一回事。前面那么划分，是为了让大家好理解，知道各级的特异功能有什么表现，而真正开发的时候，可就不一定按那个一层一层开，有的人先出了这个，有的人就先出了那个，情况不一样。
〔172〕通过练气功开发出超常智能的层次性一般是怎樣進行的？
练气功的开发超常智能，一般都先练外气。先练外气发放，看气，然后搞遥控后搞感知，透视，以后搞搬运。这么交替上升。在后面的章节中再详细讲解这个问题。
〔173〕开发先天超常智能的层次性一般是怎樣進行的？
因为开发小孩的先天超常智能不是靠练功，而是通过成年人的教育领着走的。成年人教他们什么，让他练什么，他就出什么。所以成年人应该懂得它的规律性。一般的人因为没有超常智能，脑子里超常智能的信息还比较少，意念一动就是常态智能，所以新生儿、婴幼儿期不大好开发，只能勉强去讲。到了儿童时期就可以诱导他练了，这时要注意层次。
(1)一般应该先让他练非视觉识别
例如学耳朵识字，拿纸写上字，卷起来让他看，让他闭着眼睛想，先这样来开发。有个别儿童一练这个却出别的功能了。原来甘肃的一个特异功能儿童，叫魏若阳，他别的功能并不强，可他会地下视，能看出地下三米深埋着的东西。他就是在练耳朵识字的时候，看着地下的东西了。这种情况比较少。一般耳朵识字搞熟练了，来个字很快就能看出来时，就不能光看字，而要练看人了。
(2)看人先看气，看外面的气、看里面的气，看气的变化，很快透视功能就出来了
(3)会透视后再练搬运
练搬运没有别的方法，就让他想“拿出去”，就这么去想，不要讲意识隧道，因为他的意识分工还没那么细，体会不了那么多。如果你有功能，可以用感知监督、引导着过去，没有功能用语言导引就行。
(4)一旦能搬运了。你要给他灌输搬大东西和小的是一样的概念
先让他搬小的，问他：“你摸摸，沉吗？”再搬大点的，让他感觉、比较。体会在超常智能里大小东西都是一样的。建立起这样的概念，搬杯子、电视、桌子，甚至房子等，也就都可以了。过去说移山倒海，如果这样去训练，我想应该是有可能做到的。
(5)当小孩会搬大东西了，再让他练搬自己――“腾云驾雾”、 “土遁法”、“水遁法”、 “隐形术”
搬自己与腾云驾雾还不一样。腾云驾雾是用气的办法搞的，那是功夫。而搬自已是过去所谓的土遁、水遁法。古人不懂这些道理，要借助东西把自己搬过去。说土遁是从地底下过去。其实并不是从地底下，而还是无形过去的，跟搬运一样。用意念跟自己—合，合住后一想那边就过去了。这个过程非常快，是看不着人的，是个“隐形术”，因为意识是无形的，它是从意元体里——超物理时空过去的。
腾云驾雾也走得非常快，有的比喷气式飞机还快。但是能看得见人，不需要特异功能，只要眼睛好就能看见。自己会把搬运用到生命运动里来，搞“穿墙越壁”，意念一动就过去了。一般儿童的家长不会表演，他受常态智能影响不易做到，这就需要多给他讲，使他懂得混元气理沦，用意识一统帅自己，跟自己意元体形成意识隧道，把自己全身笼罩了，人就变了样子，这样做做也就会了。
〔174〕当小孩会搬运了，但让他搬自身还不会时练什么呢？
(1)把感知再进一步加强，察知过去的信息，再感知未来的信息。
在1980年我们给十几个小孩搞耳朵识字的训练，搞一段时间以后，大多都会耳朵识字了。一天上午搞实验．有两个孩子没来，在等他们时，有一个小孩说：“他俩要十点半才来。”果然那两个孩子正好十点半才来。问他怎么知道，他说：“我想他们什么时候来，脑子里边就说十点半、十点半。”这是预知功能。
(2)再就是可以搞点生物的试验。
比如，意念开花，弄—个花蕾，想它开、开、开……就开了。弄片树叶，把它撕碎后对正了，想长上、长上……就长上了。—般小孩会搬运了，搞这些就非常简单、非常容易。这是属于练有无相生的最简单、最初级的东西，接收信息的、发放信息的，一层一层互相交递着上去。
(3)还可以练特异思维，如意识感知。
一般会察知过去未来的信息，就可以练意识感知了。六，七岁、十来岁的儿童，这个功能也都可以训练出来。我们也做过这些实验：我们让有特异功能孩子在幕后呆着，不让他们看到黑板，我们在黑板上写上“中华人民共和国万岁”这几个字，有一个人拿教鞭指着黑板上的字，谁也不准说话，大家一起想那个字。我们在想什么字，幕后的特异功能孩子们能知道。特异功能也是要这么一层一层地练，只要反复的练，就能收到效果，解决问题。
〔175〕有人問：“庞老师你怎么不去搞开发儿童呀？”
有人说：“庞老师你怎么不去搞开发儿童呀？”我去搞开发儿童，这些理论谁讲？我这里讲了之后，你们就这样去做，做好了，反过来又印证了我的理论。脑子才信得深。我带出来一批都有特异功能的小孩子管什么事？所以，我得把理论搞出来，教学员，让大家去练、去长本事，大家一块去搞，一下起来很多，气场就强化了，再搞就容易一些。在儿童期搞开发，要这样一层层搞下来。懂得这些规律就好搞了。
〔176〕有人问：“庞老师这些道理为什么不公开讲出来？”
有人问：“庞老师这些道理为什么不公开讲出来？”我还有点保守思想。什么保守思想？如果我们把这些道理给搞心理学的讲讲，怎么全面开发，再讲层次性、规律性，心理学家们把许多小孩的功能也能开发出来。但是，智能气功的基础理论不能很快普及，那些孩子也就都废了。不学理论，道德没跟上就坏了。有的年岁大了以后，常态智能又把功能掩盖起来。尤其是结婚以后不练气功，功能就没了。这样就搞乱套了。
〔177〕怎樣理解，練气功没有这一套理论，光有方法还是不行？
所以，现在普及智能气功，要把智能气功混元整体理沦重复地讲，把它做为基础，而开发超常智能只做为一部分内容，这样开展工作，就科学了，就不会出弊病了。这些规律一般练气功的人不大喜欢看，而喜欢第三章、第四章的内容。《中国气功科学》就把其中开天目的方法注销来了，他们对开天目感兴趣。那个能不能管事？能管点事，但没有这一套理论，光有方法还是不行。很多同志觉得这些道理没什么，这是不懂得气功这门科学，其实这才是真东西。你们按着这些道理去搞实践，肯定一搞就灵。
到了高层次必须懂理，得跟着老师反复做。我们先给儿童开发开发，好多小孩都会做了，对我们也有很大的鼓舞作用。
〔178〕怎样正确理解开发超常智能的〝实用性〞？
小孩开发超常智能也好，成年开发超常智能也好，都要注意实用。以前江湖艺人表演的超常智能，也能实用。比如小的时候，我们村里曾经来个变戏法的，会大搬运，一搬，把一个人家刚蒸的窝头连同蒸笼都搬来了，窝头还冒着热气呢！不过，过去练功的有个信条，搬了东西得给人送回去。教功老师就这么教，要是把东西搬来不送回去，就算偷，就是缺了德了，功能就不灵了。
过去老师教完徒弟问：“灵不灵？”徒弟说：“灵。”心里面很诚。老师说怎么去做，他就不会改。老师说：“没道德了，老天不保佑你，功夫就没有了。”他脑子打上了这个烙印。其实他不往回送，功能也不一定会没有。有个别会搬运的道德品质并不好。
〔179〕智能功为什么不大量普及搞搬运？
因为有的人练出功夫之后，懂得这些道理，知道它不是鬼，不是神，就是自己的功能，他偷东西心里不害怕，这就会给社会带来麻烦，所以现在不主张全面普及搬运。如果把层次搞乱了，科学给人类带来麻烦就坏了。所以要讲实用性，先搞实用的。现在搬运还没有实用意义，顶多你把结石给搬出来。搬结石和搬外面的石头还不一样，搬结石要费劲得多。咱们一发气结石就出来了，多简单、多省事，还搞搬运干什么？
〔180〕为什麼說，对儿童来说也是一样先要搞实用性，让他出点功能，要让他把功能用起来？
对儿童来说也一样。他出点功能，让他把功能用起来。前面讲了，不要让儿童有功能成了负担。小孩刚会耳朵识字，让他做挺高兴，到不了一二年，他就不愿做了。就跟咱们用眼看东西一样，不新鲜了。比如看小说，喜欢看，怎么看也没关系。可给你个任务，不喜欢看也得看，看看就觉得累了。
小孩也一样，他喜欢被表扬，做了工作你表扬表扬他，给他个尊重感，让他用功能去搞有用的，而不是去表演。比如给别人治病去，把病治好了，那人就会说：“这孩子真好！”很尊重他。
再如，他喜欢在家里面养鱼，让他给鱼加气，让鱼长大，他就很高兴。家里种花，你让他给花发气让它开，花开得大，他心里感到很美。小孩爱新鲜，经常给他换换样，不然就烦了。
我调查了一下，从1979年到1987年这一段时间，搞表演、搞测试的孩子功能大都没保留下来。功能成了他的负担，反复试验对他没有什么意义，反而把功课耽误了。懂得这个道理，就让他去干点实事，去教教其它小孩、教教大人，互相交换信息，让他说说就高兴了。生活当中也可以多用功能。小孩会搬运了，吃饭时把饭搬过来。经常用，用得随便、熟悉了，功能越来就越强化了。
(續19)
沒有留言:
張貼留言