2012-04-12 庞老师口传心授的练功故事(64)-- 怎樣行使搬运功能

庞老师口传心授的练功故事(64)-- 怎樣行使搬运功能

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庞老师口传心授的练功故事(64)

(摘自辅导材料《混元整体理论》)

余
洋

故事(64)

怎樣行使搬运功能

意识活动无形无象，客观世界里没这个东西，现代科学里讲不到这个东西，所以一想就觉得很模糊。当你一真正想：保温杯、保温杯……保温杯形象又出来了。一旦回忆到它的形象时，时空结构就又聚了混元气了，开始有点能量了。意元体的时空结构能聚混元气，一开始聚得少，出来一般的形象，聚得再多就变成实在的东西了。最初时：保温杯，保温杯……脑子里的意识就把保温杯的混元气往脑子里聚了。聚的能量再大，意识里的混元气和杯子的混元气连成一个通道，杯子“嘟
”跑到你脑子里去了。啊？这么大杯子跑到脑子里去了？别说这么大杯子，彩电也能装进里边去了。那不撑坏了？它到脑子里就变了，不是用手一摸这么大、这么硬那样的了，是整体的。你意识一想保温杯的形象，混元气连上了，它一进去，变成米粒那么大是它，针尖那么大也是它，变成一个分子那么大、原子那么大、质子那么大，也还是它。整体的形象可大可小，这杯子一里大、一千公里大也是这么个形象，再小也是它。混沌理论里碎形结构，非常小的一丁点也包括了整体。一想就想到脑子里边去了。



我们在81年做试验，一个娃娃搬运一个手表。拿着一想，手表到脑子里边了，一找手表没有了。大伙儿说：你先别往外放，我们找一找。整个屋子到处都找遍了，小孩身上也没有，找了两个钟头。小孩说：不行啊，太憋得慌了，在脑子里边呢！“那你就放出来吧。”小孩说：“难受，出不来了，头疼！”一会儿又说：“跑到手上来了，手胀得慌！”小孩不懂得道理，懂得道理就不难受了。他想表是实在的，不懂得可容性、兼容性。小孩子的参照系还没变，还是常态智能参照系，还达不到超常智能参照系，达不到真正实象思维。几个钟头，让出来也出不来了，别人用手摸也摸不着。后来怎么一甩，“出去了”。



一开始，意识一想能和混元气结合上，把混元气聚起来了，可聚成具体的实物。功夫再高了，再一想“聚、聚……”，本来没有可聚出一个来。没个毛巾被，你一想，“呜……”就出个毛巾被，这就是“无中生有”——超常智能第三个层次。这同样也是靠意元体、意识的时空结构来集聚混元气，把混元气集聚到一定程度而造出形来。一开始聚混元气先有能量，再聚，混元气再足，又变成有形的东西。


2012-04-06 写于
武汉

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龐老師口傳心授的練功故事(64)

(摘自輔導材料《混元整體理論》)

余
洋

故事(52)

怎樣行使搬運功能

意識活動無形無象，客觀世界裏沒這個東西，現代科學裏講不到這個東西，所以一想就覺得很模糊。當你一真正想：保溫杯、保溫杯……保溫杯形象又出來了。一旦回憶到它的形象時，時空結構就又聚了混元氣了，開始有點能量了。意元體的時空結構能聚混元氣，一開始聚得少，出來一般的形象，聚得再多就變成實在的東西了。最初時：保溫杯，保溫杯……腦子裏的意識就把保溫杯的混元氣往腦子裏聚了。聚的能量再大，意識裏的混元氣和杯子的混元氣連成一個通道，杯子“嘟
”跑到你腦子裏去了。啊？這麼大杯子跑到腦子裏去了？別說這麼大杯子，彩電也能裝進裏邊去了。那不撐壞了？它到腦子裏就變了，不是用手一摸這麼大、這麼硬那樣的了，是整體的。你意識一想保溫杯的形象，混元氣連上了，它一進去，變成米粒那麼大是它，針尖那麼大也是它，變成一個分子那麼大、原子那麼大、質子那麼大，也還是它。整體的形象可大可小，這杯子一裏大、一千公里大也是這麼個形象，再小也是它。混沌理論裏碎形結構，非常小的一丁點也包括了整體。一想就想到腦子裏邊去了。



我們在81年做試驗，一個娃娃搬運一個手錶。拿著一想，手錶到腦子裏邊了，一找手錶沒有了。大夥兒說：你先別往外放，我們找一找。整個屋子到處都找遍了，小孩身上也沒有，找了兩個鐘頭。小孩說：不行啊，太憋得慌了，在腦子裏邊呢！“那你就放出來吧。”小孩說：“難受，出不來了，頭疼！”一會兒又說：“跑到手上來了，手脹得慌！”小孩不懂得道理，懂得道理就不難受了。他想表是實在的，不懂得可容性、相容性。小孩子的參照系還沒變，還是常態智慧參照系，還達不到超常智慧參照系，達不到真正實象思維。幾個鐘頭，讓出來也出不來了，別人用手摸也摸不著。後來怎麼一甩，“出去了”。



一開始，意識一想能和混元氣結合上，把混元氣聚起來了，可聚成具體的實物。功夫再高了，再一想“聚、聚……”，本來沒有可聚出一個來。沒個毛巾被，你一想，“嗚……”就出個毛巾被，這就是“無中生有”——超常智慧第三個層次。這同樣也是靠意元體、意識的時空結構來集聚混元氣，把混元氣集聚到一定程度而造出形來。一開始聚混元氣先有能量，再聚，混元氣再足，又變成有形的東西。


2012-04-06 寫於 武漢