2012-04-13 庞老师口传心授的练功故事(65)--你说灵就灵了

庞老师口传心授的练功故事(65)--你说灵就灵了

简体字

庞老师口传心授的练功故事(65)

(摘自辅导材料《混元整体理论》)

余
洋

故事(65)

你说灵就灵了

有的人半身不遂，躺着不会走路，“我能走点路就知足啦！”握完手，他起来走两步，“走吧！”“哎，这就不错了。”“你跑吧！”“别着急，慢慢来，能走两步就不错了。”而有的半身不遂：“这回庞老师握手，非跑不行。”以前在石家庄有一个，拄双拐拄了十三年。那天正好石家庄电视台拍录相去，他第一个，早就准备好了。拄着双拐不让人家扶着，他跟别人讲：“今天我要创造奇迹了，一握手我就跑。”我和他一握手，他把双拐一丢就迈步。一开始迈步还慢，别人要搀他，“去”，不要别人搀。迈、迈……跑上了，围着装三千人的大礼堂跑了三圈。旁人问我：庞老师，是不是你给加气加得多呀？我说不是我加气加得多，而是他接气接得多、装气装得多、要气要得多。一握手：我要跑了。要跑得多少气啊！慢慢磨蹭需要几个气啊？他把老师的手一攥就跑上了，这个气不就多了嘛！


意识是全息的，你怎么安排它，它就怎么组织混元气，物就怎么变化，很简单嘛l
你想个东西，一想出来了——以意会气，以气会形（也叫以气赋形，赋予那个形）。多去做，多去摸索。把道理告诉你了，你真信了去做，做就行。以前老师把方法交给你，说得很简单，比如“意念随意性”，就告诉你“以意会气，以气会形”，这就叫口诀。跪着，磕着头，烧着香、供上表，通上玉皇大帝，老师问：大法，灵不灵？徒弟说：灵。老师手往徒弟的脑袋一摁，说：灵。徒弟也说：灵。徒弟至死不再怀疑，再做事去，一做就成功了。过去不讲道理，愚民之术也有愚民之术的好处。孔夫子讲：“民可使由之，不可使知之”，就是不要跟他们讲道理，告诉他们怎么做。一讲道理，他们懂事懂多了，心里面尽窟窿眼，跟马蜂窝一样，学不好了。就一个心眼贯下去：灵！一“灵”没第二个心眼，到哪儿都是“灵”，就灵了。



现在人们心眼太多了，小事时灵。蚊子咬一口，痒痒，给别人发气好说：不痒了、不痒了……给自己发气：不行啊，痒啊！还揉揉，挠一挠。给别人发气行，到你自己那儿就不灵了？你就太玲珑透体了！大的，对别人也不灵。所以要真正灵：意识专一了，把全息性一结合，怎么定怎么是。


2012-04-09 写于 武汉

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龐老師口傳心授的練功故事(65)

(摘自輔導材料《混元整體理論》)

余
洋

故事(65)

你說靈就靈了

有的人半身不遂，躺著不會走路，“我能走點路就知足啦！”握完手，他起來走兩步，“走吧！”“哎，這就不錯了。”“你跑吧！”“別著急，慢慢來，能走兩步就不錯了。”而有的半身不遂：“這回龐老師握手，非跑不行。”以前在石家莊有一個，拄雙拐拄了十三年。那天正好石家莊電視臺拍錄相去，他第一個，早就準備好了。拄著雙拐不讓人家扶著，他跟別人講：“今天我要創造奇跡了，一握手我就跑。”我和他一握手，他把雙拐一丟就邁步。一開始邁步還慢，別人要攙他，“去”，不要別人攙。邁、邁……跑上了，圍著裝三千人的大禮堂跑了三圈。旁人問我：龐老師，是不是你給加氣加得多呀？我說不是我加氣加得多，而是他接氣接得多、裝氣裝得多、要氣要得多。一握手：我要跑了。要跑得多少氣啊！慢慢磨蹭需要幾個氣啊？他把老師的手一攥就跑上了，這個氣不就多了嘛！


意識是全息的，你怎麼安排它，它就怎麼組織混元氣，物就怎麼變化，很簡單嘛l
你想個東西，一想出來了——以意會氣，以氣會形（也叫以氣賦形，賦予那個形）。多去做，多去摸索。把道理告訴你了，你真信了去做，做就行。以前老師把方法交給你，說得很簡單，比如“意念隨意性”，就告訴你“以意會氣，以氣會形”，這就叫口訣。跪著，磕著頭，燒著香、供上表，通上玉皇大帝，老師問：大法，靈不靈？徒弟說：靈。老師手往徒弟的腦袋一摁，說：靈。徒弟也說：靈。徒弟至死不再懷疑，再做事去，一做就成功了。過去不講道理，愚民之術也有愚民之術的好處。孔夫子講：“民可使由之，不可使知之”，就是不要跟他們講道理，告訴他們怎麼做。一講道理，他們懂事懂多了，心裏面盡窟窿眼，跟馬蜂窩一樣，學不好了。就一個心眼貫下去：靈！一“靈”沒第二個心眼，到哪兒都是“靈”，就靈了。



現在人們心眼太多了，小事時靈。蚊子咬一口，癢癢，給別人發氣好說：不癢了、不癢了……給自己發氣：不行啊，癢啊！還揉揉，撓一撓。給別人發氣行，到你自己那兒就不靈了？你就太玲瓏透體了！大的，對別人也不靈。所以要真正靈：意識專一了，把全息性一結合，怎麼定怎麼是。


2012-04-09 寫於 武漢