庞老师口传心授的练功故事(101)—从老师讲课这个场，接到气，长功夫
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庞老师口传心授的练功故事(101)
(摘自辅导材料《混元整体理论》)
余 洋 整编
从老师讲课这个场，接到气，长功夫
同学们学习，现在你如果不抓紧时间，再过十年之后，你们再想昕我讲课可能就不大容易了。我给大家讲你怎么着也还接点信息吧，可有的同学们时间一长了就疲了，他没个日新月异，“我今天和昨天不一样，老师一讲话我有什么感觉，多体会体会”，恐怕就没人想过这些问题。今天老师讲课我有什么感受，听讲课不是光听文词，有什么感受，在这个气场上我感觉什么样子，体会一个内在的感受。以前我们见老师好见，一说见师爷高高兴兴、恭恭敬敬的，见一次就得有一次的感受。内心中这个心情要建立不起来，那心心相印，你就印不上了。
讲中心的工作人员，一开始留校工作挺高兴气挺足，等工作习惯了，再见庞老师就没那种感觉了，和在教练员班见庞老师态度就完全变样子了，那功夫还长进得了呀！你跟老师接气怎么接？这种思想就不可能了。这些问题我在工作人员中还都没怎么讲，因为当有些人他对老师有了些想法之后，你要批评他，他就从别的道上去想了，在中心我既是老师也是领导，人就讲：老庞想方设法、变着法的搞他的特殊地位，让别人毕恭毕敬，唯命是从。有时为了提醒大家：要从恭敬中去提高功夫，不讲对我。这是给同学们讲课，给职工不这么讲。我希望从讲课这个场，使同学们接到气，长功夫。
为什么我出去做场报告，有的人就出功能了，有的人见个面说几句话就长本事了，有的跟庞老师说几句话病就好了。什么道理？他自身内部的积极性动员的比较好，我这对人家都是一样，你自己把这个气用起来了，你就好了，你自己用得不够，就差了。在四川，组场后细菌的生命力就旺盛了，试管不论是开 着、盖 着都比别的细菌增多了。混元气拿管封起来照样能进得去，如果自己能接，气多了不就长功夫嘛。我们自己长不上去，有时就是自身的精神境界没有很好的去接，因为你的意识里有你自己独立的一套东西，就不好接，是这个道理。
无论怎么讲，我在学校差不多每周讲三次课，如果真是恭恭敬敬、安安静静认真的去学，时刻有长功夫的概念，一见老师想我要优化自己，我要用这个场优化自己，在青年时期本来是应该好变动的时候，自己能够用理智来解决这些问题，加上气场，再加上老师的作用就很容易优化。我把青年时期的优化结合同学们的情况说一说。
2012-06-12 摘写整理于 香港
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龐老師口傳心授的練功故事(101)
(摘自輔導材料《混元整體理論》)
余 洋 整編
從老師講課這個場，接到氣，長功夫
同學們學習，現在你如果不抓緊時間，再過十年之後，你們再想昕我講課可能就不大容易了。我給大家講你怎麼著也還接點資訊吧，可有的同學們時間一長了就疲了，他沒個日新月異，“我今天和昨天不一樣，老師一講話我有什麼感覺，多體會體會”，恐怕就沒人想過這些問題。今天老師講課我有什麼感受，聽講課不是光聽文詞，有什麼感受，在這個氣場上我感覺什麼樣子，體會一個內在的感受。以前我們見老師好見，一說見師爺高高興興、恭恭敬敬的，見一次就得有一次的感受。內心中這個心情要建立不起來，那心心相印，你就印不上了。
講中心的工作人員，一開始留校工作挺高興氣挺足，等工作習慣了，再見龐老師就沒那種感覺了，和在教練員班見龐老師態度就完全變樣子了，那功夫還長進得了呀！你跟老師接氣怎麼接？這種思想就不可能了。這些問題我在工作人員中還都沒怎麼講，因為當有些人他對老師有了些想法之後，你要批評他，他就從別的道上去想了，在中心我既是老師也是領導，人就講：老龐想方設法、變著法的搞他的特殊地位，讓別人畢恭畢敬，唯命是從。有時為了提醒大家：要從恭敬中去提高功夫，不講對我。這是給同學們講課，給職工不這麼講。我希望從講課這個場，使同學們接到氣，長功夫。
為什麼我出去做場報告，有的人就出功能了，有的人見個面說幾句話就長本事了，有的跟龐老師說幾句話病就好了。什麼道理？他自身內部的積極性動員的比較好，我這對人家都是一樣，你自己把這個氣用起來了，你就好了，你自己用得不夠，就差了。在四川，組場後細菌的生命力就旺盛了，試管不論是開 著、蓋 著都比別的細菌增多了。混元氣拿管封起來照樣能進得去，如果自己能接，氣多了不就長功夫嘛。我們自己長不上去，有時就是自身的精神境界沒有很好的去接，因為你的意識裏有你自己獨立的一套東西，就不好接，是這個道理。
無論怎麼講，我在學校差不多每週講三次課，如果真是恭恭敬敬、安安靜靜認真的去學，時刻有長功夫的概念，一見老師想我要優化自己，我要用這個場優化自己，在青年時期本來是應該好變動的時候，自己能夠用理智來解決這些問題，加上氣場，再加上老師的作用就很容易優化。我把青年時期的優化結合同學們的情況說一說。
2012-06-12 摘寫整理於 香港
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