開 智 法 (七)
余 洋
(根椐龐明教授講課錄音整理)
本文中的小標题是編者所加
( 20 )我們用智能功的〝意元体〞理論搞〝開智〞
我們智能功不僅僅是要告訴你記憶的方法，而且我們還要改變你的〝意元体〞，改變它的功能狀態，靈明度要提高，轉化能力要提高，所以我們用智能功的〝意元体〞理論搞〝開智〞和目前其它的搞〝開智〞不一樣的地方。他們搞〝開智〞就是增加外面的能量，集中他們的能量，加強他們的信息度，增加外圍的東西。有人說，龐老師不對呀，我現在學〝開智〞沒有学到什麼方法呀！那些方法都是集中能量，實際上都是增加能量，你多看幾遍就增加了能量嘛！多看一遍你就增加能量，集中精神也就是增加能量了嘛，你把那個知識罐增加了信息量嘛，是從外面來增加的。
(21 )我們不排斥現代的科學研究成果
所以我們要掌握這些現有的技術，同時也要掌握我們智能功的〝意元体〞理論中講的技術，所講的記憶機理和當代的心理学的記憶機理是不一樣的，這個不一樣在哪裏呢？就是我們有一個〝意元体〞理論，與現在講物理化學變化都有一定的關係，你比如說電的變化，電得變化有啊！我們在〝意元体〞理論里面也講了這個問題，在意念產生當〝意元体〞在信息整合的時候，有了电的變化。在去年我看到了一篇論文，說有一個意念前動的电位，腦子裏边能看到的微型动的电位，我在92年寫的書里面講到了這個問題，通過心理学的研究，應該在意念產生時有意念前動的电位變化。有什麼變化呀，這就是混元聚能的表現，我們這裏沒有這個电位變化，只有記憶物質，好哇！看我們搞的科學試驗裏面，中國科學研究院搞的試驗，現在科學界的許多成果，我們智能功的理論都可以用得上，所以我們現在不排斥現在的科學研究成果，而且用它還能加深了我們智能氣功對〝意元体〞理論的理解更加深刻了，更加科學性了，也從另外一方面成了我們的佐証。
腦細胞里面一個信息進來，一接觸了腦細胞膜，我們的功能活性也提高了，結構密切了，反應度大了，整體性也强了，它一傳遞的時候速度很快，到〝意元体〞里面的整體性也很強了，信息量就强了，事物結構被干擾的少了，它這一聚能也就容易了，由聚能再變成物質也就容易了，這和我們的整體性理論是一致的。這樣〝意元体〞理論和有些物質是兼容的，它直接受腦細胞物理化学變化的影響，他好像我們電台發射天線里面電流的來回變化，强弱变化，發射天綫電磁場的強弱變化，周圍的電磁場，与電台电流的往返變化，它們是一致的，但不是一回事，這是電的變化，那是電磁場的變化。
其實腦細胞的變化，和〝意元体〞的變化，可以打這個類似的比喻，其實不是一個東西，腦細胞最裏面的物理化學變化是有意義的，〝意元体〞里面的变化也是很有意義的。同學們有時間要把有關的材料，好好看一看，現在就這麼簡單的說一說，以后我們再詳細的講記憶的原理，一方面我們要講〝意元体〞理論的記憶原理，還要繼續展開講，同時要講一下現代心理學他們對記憶的的提法，他們的提法哪一點講對了，那一点講得不對，即然不對，為什麼還要講呢？要把道理講出來，他為甚麼要那樣講，和〝意元体〞理論的關係是什麼？所以我們講〝意元体〞理論如果不和現在科學相結合，同學們現在看的科學書籍，有時候就會產生矛盾，現在科學否定〝意元体〞理論，我們會把〝意元体〞理論講得更深刻些。
我在以前，92屆講課的時候，講上〝意元体〞理論時，我本來想講記憶的，當時考慮考慮還是不講好，象我們現在這麼講，要講好多的道理，因為這10多來年，科學又有了好多成果，証实智能功那時候講的道理是講對了，如果那個時候講這些道理，科學還沒有發展到那個程度，太早了講這些問題被人會說你亂講，他們会用一点而否定全面，我們這一套理論容易整個就被否定，會說你是胡說八道，所以我有的時候我敢講，有些問題我的嘴又轉回來了，就是這個樣子，這些年好多人還在罵我，龐鶴鳴整天胡說八道！你搞氣功有搞氣功，不要再能亂講科學嘛！你的科學知識水平不高，您講的那個物理學單獨貭量不守恆、能量不守恒，這不是胡說八道嘛！連高中都沒有唸過，質量不滅，能量不滅，這是物理學的兩面大規律，你怎麼說質量、能量不守恆呢？能量守恆定律、貭量守恆定律，是物理學的兩大定律，你把它消滅了還行嗎？
( 22 ) 記憶法的机理
下面我們要講一講記憶法的机理，前面我們簡單的說了一下，我們是從〝意元体〞的理論來談學習與記憶的，今天就要把這個問題全面展開一下來講，不過我告訴大家，我今天講也只是講一個骨架子，只能簡單的講，因為我〝意元体〞的理論內容很多，所以現在只能講一個簡單的骨架，大家回去以後要認真的全面的複習一下〝意元体〞理論，另外如果有心理學關於學習記憶方面內容的，你們可以把哪些內容適當的自己組合到我們的意元起理論裏邊來，所以我今天等于是一個提示性的給同學們講。前面我們講了〝意元体〞它的本身，有接受信息貯存加工信息，以至于發放信息的功能，學習的這一部分內容它是屬于接收和儲存的這一部份，這個記憶它包括了接收和儲存的，這個接收和儲存的問題，這是〝意元体〞本身具有的功能。
( 23 ) 〝意元体〞它接收的是客觀事物的整體信息
如果從〝意元体〞里边來講，這個接收信息，實際上應該說是什麼呢？它接收的是客觀事物的整體信息，前面我說了一下，即便就是我們能感覺器官接受了信息之後，感覺器官從常態智能來講，它屬於事物的局部信息，但是它本身也含有整體信息，因為〝意元体〞本身的功能，它就是一個整體信息的。
我們在目前最新的心理學，生理學，說左右腦互補，左右腦優勢，左腦是屬于思維、邏輯，語言、文字，右腦是什麼情緒、形象、空間、方位等等，他們說左右腦有個優勢的分工。其實在這一點上，我們從〝意元体〞理論上來講，他的实貭就不是這樣了，因為〝意元体〞它是個整體，可是我們現在看的呢書上都寫的是左右腦優勢半球。
( 24 ) 關于左右腦優勢半球的解說
那我們就要問一問，那個高等動物猴子、猿、猩猩，牠們有左右腦優勢半球嗎？沒有！現在小孩子剛生下來，有左右腦優勢半球嗎？根據現在的情況，最新得到的消息，不明顯！這就是說明了左右腦優勢半球，它是人在整個歷史發展過程當中，對於人類人來說，是從種族發生史上慢慢形成的左右腦優勢半球。對一個個人來說，在他的個體發生史當中，形成的左右腦優勢半球，所有們從〝意元体〞理論上來看左右腦優勢半球，應該這樣來看待它。
近幾年，又發現了我們東方人，尤其是中國人，和西方人的左右腦優勢半球的比例數差得太多，西方人由於他們文字的特點，是完全拼音的，ABCDE是拼的，完全是邏輯聯繫，而東方有好多文字呢，尤其是中國文字，它是有形象性的，西方的左右腦優勢半球，在前他們統計基本上是在 95%左右，有 5%左右的左右腦優勢板球不明顯。在我們東方就不是這樣的，左右腦優勢半球的比率要低得多，〝堆優勢〞半球的比率要比西方高得多，這也就說明了左右腦優勢半球，對人類來說不是一個普遍現象，或這就是是一個最基本的原則。我們不這麼看這個問題。
( 25 ) 關于〝思維〞、〝意識〞這兩個詞的爭論
這事怎麼回事情呢？我們在講〝意元体〞形成過程當中，〝意元体〞理論裏面講了，當大腦細胞發展到一定程度之後，它就有了反應客觀事物的能力，它在高等動物當中，它也有這個能力。不過現在科學界對〝思維〞、〝意識〞這兩個詞爭論不休，有的說〝思維〞這個概念太大，有的說〝意識〞的概念大，有的說〝意識〞只有人才有，有的說〝思維〞人才有，意識動物也有……所以說來說去對〝思維〞和〝意識〞的這兩個概念下的定義不一樣，現在有這麼幾派不一樣的說法。
按照恩格斯講，他說意識是人類的，思維動物也有，我們現在就不用参与到這個名詞當中去爭論，因為中國過去也沒有意識這個詞，也沒有思維這個詞，有思，沒有思維，過去中國人就叫〝精神〞，所謂精神就包括了心理呀，思考啊，決策啦，這都算精神，思維活動在我們中國就是指精神活動，廣義的精神活動就包括了我們的情緒，應該算到精神活動里边去，所以精神活動，情緒活動，動物牠們也有，簡單的思考，動物也有，最近電視台不是也在演一個大猩猩，把一個樹枝的叶子都擄去，做成一個簡單的工具，牠也懂得那個樹枝弄一弄，在螞蟻洞裏面捅一捅把那些螞蟻帶出來吃一吃，這不也是把樹枝變成了一個工具；在前幾年看到有些報紙報導，說那個眼鏡蛇都是雌雄一對的，誰把一條眼鏡蛇打死了，如果你不把他的腦袋砸爛了，在蛇的眼睛裏面，会留有人的形象，那麼另外的一條眼鏡蛇就可以根據這個形象把那个人找到，咬死他，所以有人說蛇也有思維，因為你遠走遠了他怎麼能找到你呢？所以這些並不是思維，而是一般對世界客觀的反應，然後它自己在根據反映，來決定他的行動。這里有一個反應的過程，大腦皮層細胞有了一定的數量，形成了〝意元体〞整體性之後，就可以了。
到了人呢？人通過勞動之後，製造工具的過程當中，形成了社會聯繫的過程當中，勞動由簡單到復雜的這個整個過程當中，手和腦就結合的比較多了，再加上人的站立行走促進了腦的發展，腦的特殊發展，形成了腦元体，發生了質的變化。人之所以成為人就是人有了語言，有這詞彙可以代表一定意義的東西了，這個過程是在一個漫長的時間裏形成的，不是一下形成的，所以這樣語言、勞動、社會的聯繫這是一回事情，促進了人的生理的變化，這樣語言產生了，這樣一來呢，腦子里邊的活動，就形成了兩種情況了：一種就是直接對外在客觀事物的形象，形象的反映，通過形象進入思維；那麼有了語言呢，語言是對形象地抽出進一步抽象，有了語言就根椐語言的概念，來進行思維，來考察，這就是概念的運用，進一步到了文字，這樣就使人的腦子有了這樣两步的區別，這就使得原來統一的一個〝意元体〞，從動物最簡單的客觀事物的反應，一分為二了，所以腦子裏面儲存的信息量也一分為二了，這是人類在發展史的發展的過程當中逐步形成的。(續八)
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