庞老师口传心授的练功道理(156)—小时候打進脑的东西，为什么不好改
简体字
庞老师口传心授的练功道理(156)
(摘自《智能气功科学精义》辅导材料)
余 洋
整编
小时候打进脑子里的东西，有的为什么不好改呢？
俗话说“江山易改，本性难移”。小时候打进脑子里的东西，有的为什么不好改呢？就是这个原因。细胞有很多树突，这是遗传下来的。以后随着发展，这个气进来，一刺激，这个树突长了；那个气进来，刺激那个树突，那个树突长起来。反复接受刺激，蛋白质淀积到树突上，树突就发育生长(本来有很多脑细胞树突，有的长起来，有的没有接受到刺激没长起来)。信息被固定在脑细胞上，改变这些内容就比较困难。小孩生下来后就被狼、虎叼走，由于没有接收到人的信息，《意元体》就没有向人这个方向去变化，就不能像人那样长成许多树突。因为树突要经过刺激来发育。他只接收了动物诸如用四条腿跑和会叫唤的刺激，这些刺激所产生的物质变化，只能有几个树突长起来，别的树突都没长起来，都萎缩了。在脑细胞发生这样变化的发育期，接收不到人的信息的刺激而变化不了，他以后再回到人群来，就很难变成人了。
成人的语言在婴儿的意识形成中有什么作用？
言语是说话声音的不同符号，它能代表着一个词汇、一个事物、一件事情，但是，对不懂事的、还没有建立起意识的婴幼儿来说，并不是作为一个词汇来出现的，而是外面进到脑子里的一个刺激物。但是人说话的时候，有他内心的含义，即有意识活动。
语言是常态的信息，常态信息好接收，因为它可以非常具体，它是通过遗传下来的，并养成了习惯的功能，如去触摸、去看、去听等，这样来接收信息，去影响《意元体》。在这个基础上再加上超常智能，那就更好了。语言对形成意识非常关键。如果你不教小孩语言，让他自己慢慢去认识一个东西，他这一辈子，可能很多东西是干什么的就都不知道了。我们通过语言，把一个事物的概念传给他，让他把这个理论(概念)和实践(物)一结合，这样认识事物就快了。
当成人使用语言和小孩说话的时候，小孩就把语言和具体实物联系到一起了，这一联系就把具体事物的信息量加大了。如果光去接触实际，而没有语言，那么就不能刺激语言中枢的发育；同时他听不到声音，耳朵和《意元体》联系得就少，信息对听觉中枢的刺激量就小，加上看不到大人说话的口型变化，模仿不了，将来发音就会有困难。所以有人跟他说话，一方面可以使他的听觉发生变化，一方面他看到别人的口型，可以模仿，同时还可以接受大人的意念活动。这几方面结合到一起，就使得他整个的身体发生了变化。身体各个部位起变化反映，就进入《意元体》里去，《意元体》也往外反映，这样反来复去就加强了《意元体》和生命的联系以及支配生命活动的功能。
如果大人的声音进去得很少，小孩对声音的高低不能分辨，看不到别人说话，自己就不会发音。发音发得对不对、支配发音那个地方怎么动，没有这些信息的回馈，发音的运动也就掌握不了。小孩发音是从简单开始，其实他也想发全音，就是《意元体》还支配不了他的发音动作。就像小孩子用手拿东西一样，用小手去拿的时候，手不听使唤，拿不准。发音也是一样，脑子要支配发音的地方动，可它们配合得不那么协调，发那个音就不好发。经过大人反复教之后，发音的口型、声带、音量等发音的要素的信息在《意元体》里面就有了，整体性的一套协调规律就都有了。
另外，大人跟孩子说话，一般都是用比较简单的、带有形象的语言，当你和孩子说某一事物时，你脑子就不知不觉地把这个事物的信息也放出去了。比如，一岁多或稍大一点的孩子，也懂点事了，妈妈下班回来，给他说“乖乖，妈妈给你买什么什么吃的了”，或者说“给买玩具了”。当你一说这个东西的时候它的形象也就出现了，小孩子有超常智能，他就把形象的信息接收到了，再和你告诉他的这个东西的名字及具体实物一结合，他就知道，“这是个花绿棒”。人们现在不懂得脑子里有这一套活动，说一个词，比如，粉笔、桌子、水杯、糖水，我们在说这个词的过程，脑子里都是经过加了工的。好比使用电子计算机，先要把普通的语言，转换成计算机语言，再通过键码输入计算机，然后又变成普通的语言。我们看到一条毛巾，它的信息就进入《意元体》了，进去之后在里面一加工，出来了个“毛巾”。其实脑子里并没有这个毛巾的概念，它只有非常多信息在里面。当我们说毛巾的时候脑子里边有一整套的运动过程，在这个运动过程中有信息出来，儿童他就能够接收到。接收到毛巾的信息以后，和这个词一对，对起来了。所以儿童学得比较快，意识建立比较快，道理就在这里。意识的建立过程实际上是先感受信息，然后和具体实物、语言三者一结合，这样意识很快就建立起来了，语言也就形成了。
这一切对意识的形成又非常关键。在这个变化过程中，语言和具体事物相结合。具体事物反映到《意元体》的信息，虽然不是从语言信息抽象出来的，但是里面有个语言的东西。《意元体》把语言和反映进去的事物(如一个三角形△)的信息向一块连，这两个基础的东西连上了，反映进去的事物的信息(△)就有个整体性的信息在里面。能认识语言了，将来别的和它相关的东西也就能认识了，这就为以后长大认识新事物奠定了基础。如《意元体》里面已有了个△的烙印，再来个和它相似的东西，脑子里就会先反映出△的概念，概念和这个事物一连就认识了。这就是概念和意识的形成
年龄再长大一些，学习这个，学习那个，不认识的事物就反映到《意元体》里面来。把多个事物的内容一抽象，先形成概念。《意元体》里面实体性物质形成以后，多种信息结合到一块，再一抽象变成意识了。在这个过程中语言对意识的形成是非常关键的。可以说，如果没有语言，意识就形不成。
2012-10-09 摘写整理于 江苏 靖江
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龐老師口傳心授的練功道理(156)
(摘自《智能氣功科學精義》輔導材料)
余 洋
整編
小時候打進腦子裏的東西，有的為什麼不好改呢？
俗話說“江山易改，本性難移”。小時候打進腦子裏的東西，有的為什麼不好改呢？就是這個原因。細胞有很多樹突，這是遺傳下來的。以後隨著發展，這個氣進來，一刺激，這個樹突長了；那個氣進來，刺激那個樹突，那個樹突長起來。反復接受刺激，蛋白質澱積到樹突上，樹突就發育生長(本來有很多腦細胞樹突，有的長起來，有的沒有接受到刺激沒長起來)。資訊被固定在腦細胞上，改變這些內容就比較困難。小孩生下來後就被狼、虎叼走，由於沒有接收到人的資訊，《意元體》就沒有向人這個方向去變化，就不能像人那樣長成許多樹突。因為樹突要經過刺激來發育。他只接收了動物諸如用四條腿跑和會叫喚的刺激，這些刺激所產生的物質變化，只能有幾個樹突長起來，別的樹突都沒長起來，都萎縮了。在腦細胞發生這樣變化的發育期，接收不到人的資訊的刺激而變化不了，他以後再回到人群來，就很難變成人了。
成人的語言在嬰兒的意識形成中有什麼作用？
言語是說話聲音的不同符號，它能代表著一個辭彙、一個事物、一件事情，但是，對不懂事的、還沒有建立起意識的嬰幼兒來說，並不是作為一個辭彙來出現的，而是外面進到腦子裏的一個刺激物。但是人說話的時候，有他內心的含義，即有意識活動。
語言是常態的資訊，常態資訊好接收，因為它可以非常具體，它是通過遺傳下來的，並養成了習慣的功能，如去觸摸、去看、去聽等，這樣來接收資訊，去影響《意元體》。在這個基礎上再加上超常智慧，那就更好了。語言對形成意識非常關鍵。如果你不教小孩語言，讓他自己慢慢去認識一個東西，他這一輩子，可能很多東西是幹什麼的就都不知道了。我們通過語言，把一個事物的概念傳給他，讓他把這個理論(概念)和實踐(物)一結合，這樣認識事物就快了。
當成人使用語言和小孩說話的時候，小孩就把語言和具體實物聯繫到一起了，這一聯繫就把具體事物的信息量加大了。如果光去接觸實際，而沒有語言，那麼就不能刺激語言中樞的發育；同時他聽不到聲音，耳朵和《意元體》聯繫得就少，資訊對聽覺中樞的刺激量就小，加上看不到大人說話的口型變化，模仿不了，將來發音就會有困難。所以有人跟他說話，一方面可以使他的聽覺發生變化，一方面他看到別人的口型，可以模仿，同時還可以接受大人的意念活動。這幾方面結合到一起，就使得他整個的身體發生了變化。身體各個部位起變化反映，就進入《意元體》裏去，《意元體》也往外反映，這樣反來複去就加強了《意元體》和生命的聯繫以及支配生命活動的功能。
如果大人的聲音進去得很少，小孩對聲音的高低不能分辨，看不到別人說話，自己就不會發音。發音發得對不對、支配發音那個地方怎麼動，沒有這些資訊的回饋，發音的運動也就掌握不了。小孩發音是從簡單開始，其實他也想發全音，就是《意元體》還支配不了他的發音動作。就像小孩子用手拿東西一樣，用小手去拿的時候，手不聽使喚，拿不准。發音也是一樣，腦子要支配發音的地方動，可它們配合得不那麼協調，發那個音就不好發。經過大人反復教之後，發音的口型、聲帶、音量等發音的要素的資訊在《意元體》裏面就有了，整體性的一套協調規律就都有了。
另外，大人跟孩子說話，一般都是用比較簡單的、帶有形象的語言，當你和孩子說某一事物時，你腦子就不知不覺地把這個事物的資訊也放出去了。比如，一歲多或稍大一點的孩子，也懂點事了，媽媽下班回來，給他說“乖乖，媽媽給你買什麼什麼吃的了”，或者說“給買玩具了”。當你一說這個東西的時候它的形象也就出現了，小孩子有超常智慧，他就把形象的資訊接收到了，再和你告訴他的這個東西的名字及具體實物一結合，他就知道，“這是個花綠棒”。人們現在不懂得腦子裏有這一套活動，說一個詞，比如，粉筆、桌子、水杯、糖水，我們在說這個詞的過程，腦子裏都是經過加了工的。好比使用電子電腦，先要把普通的語言，轉換成電腦語言，再通過鍵碼輸入電腦，然後又變成普通的語言。我們看到一條毛巾，它的資訊就進入《意元體》了，進去之後在裏面一加工，出來了個“毛巾”。其實腦子裏並沒有這個毛巾的概念，它只有非常多資訊在裏面。當我們說毛巾的時候腦子裏邊有一整套的運動過程，在這個運動過程中有資訊出來，兒童他就能夠接收到。接收到毛巾的資訊以後，和這個詞一對，對起來了。所以兒童學得比較快，意識建立比較快，道理就在這裏。意識的建立過程實際上是先感受資訊，然後和具體實物、語言三者一結合，這樣意識很快就建立起來了，語言也就形成了。
這一切對意識的形成又非常關鍵。在這個變化過程中，語言和具體事物相結合。具體事物反映到《意元體》的資訊，雖然不是從語言資訊抽象出來的，但是裏面有個語言的東西。《意元體》把語言和反映進去的事物(如一個三角形△)的資訊向一塊連，這兩個基礎的東西連上了，反映進去的事物的資訊(△)就有個整體性的資訊在裏面。能認識語言了，將來別的和它相關的東西也就能認識了，這就為以後長大認識新事物奠定了基礎。如《意元體》裏面已有了個△的烙印，再來個和它相似的東西，腦子裏就會先反映出△的概念，概念和這個事物一連就認識了。這就是概念和意識的形成
年齡再長大一些，學習這個，學習那個，不認識的事物就反映到《意元體》裏面來。把多個事物的內容一抽象，先形成概念。《意元體》裏面實體性物質形成以後，多種資訊結合到一塊，再一抽象變成意識了。在這個過程中語言對意識的形成是非常關鍵的。可以說，如果沒有語言，意識就形不成。
2012-10-09 摘寫整理於 江蘇 靖江
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